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百度 同时，京津冀协同调控力度不断加大，环京楼市同步降温。
激情唱响抗洪歌 ——《大江保卫战》教学反思 课的一开始，我让学生回忆上节课所学的内容，战士们在这场大江保卫战中主要做了哪些事情？引导学生从整体上回顾课文内容。“保卫大堤、勇救群众”两个词，言简意赅。再让朗读第一小节，进一步感受了灾情的严重，为下文的学习做好了铺垫。 我们说，学课文要抓灵魂，只有抓住了关键点，学起课文来才会“万变不离其中”。为理解抢险的惊险，我让学生在第二自然段里找一个最能表现大堤抢险场面惊险的词语，学生很快就找到了（惊心动魄），抓住了“惊心动魄”，就抓住了第二小节的灵魂，此举“牵一发而动全身”，使教师的教和学生的学有了抓手。 第二小节中，“嶙峋”一词的意思与本意稍有差别，应该引导学生准确理解。学生虽然查了词典，也知道了词典上的解释。但学生仍然没有真正理解，甚至连词典上的注释都不能理解。教学中引导学生再一次朗读相关语句，进入文章所描绘的情境中，让学生在读中检索与“嶙峋”有关的信息。学生找到了“片石割破了脚趾”，同时也真正理解了“嶙峋”在课文中的特定意思。在此基础上引导学生说出自己理解词语的方法，并适时地加以推广，从而“授之以渔”。 在理解句子“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。”时，为了让学生进一步体会人民子弟兵不怕困难，奋勇向前的精神品质，我设计了一个说话训练：这一跳，也许 。 这是一个无痕的说话训练，通过这段心灵对话，孩子们的心里受到了强烈的震撼，他们真正走进了战士们的内心世界，感受到了他们的英勇无畏。“意”“文”兼得，“工具性”与“人文性”水乳交融。 几点遗憾：1.学生的朗读总感觉还不到位，也许是碍于家长在旁，也许是体会得还不够深刻，课后还要继续加强引导、练习。2.在第二自然段的理解上花费了太多的时间，导致后面的时间很仓促，理解上没有到位。 | 